O texto é um tutorial prático sobre o uso da plataforma Kahoot para criação de quizzes interativos em ambientes educacionais, destacando suas funcionalidades e diferenças em relação ao Google Forms.
Apresentação da ferramenta como alternativa mais dinâmica ao Google Forms, com foco em engajamento através de elementos lúdicos e competitivos.
Destaque para a natureza mais animada e motivadora da Kahoot em relação à formalidade do Google Forms.
A demonstração passo a passo da criação e execução de um quiz ao vivo, com ênfase na interação professor-aluno e na dinâmica competitiva cronometrada.
O texto demonstra de forma prática como a Kahoot oferece uma abordagem gamificada para avaliações educacionais, com interface simples e recursos que promovem participação ativa, diferenciando-se de ferramentas tradicionais por seu caráter lúdico e competitivo.
O tutorial apresenta a Kahoot como plataforma inovadora para quizzes educacionais, destacando seu registro simplificado via Google e criação intuitiva de perguntas cronometradas. Demonstra como professores podem gerar códigos de acesso para alunos participarem de desafios interativos que transformam avaliações em atividades lúdicas, com recursos visuais que permitem monitoramento em tempo real do desempenho da turma.
Embora não mencione Kahoot! ou Google Classroom diretamente, o texto demonstra princípios similares aos do Kahoot! na criação de quizzes gamificados, destacando:
O texto menciona brevemente um "gerador de Kahoot com IA", sugerindo que a plataforma utiliza inteligência artificial para:
Já que a gente está falando de formularios, não é? Noutra vídeo ali a gente falou de Google Formularios.
O formulário, ele é muito bom para coletar informação, mas ele é formal, é bem simples.
Às vezes ele gosta de dar uma animada na sala de aula, fazer uma coisa um pouco mais divertida e vou fazer alguma desafio para as pessoas.
Então um exemplo de ferramentas legal é essa aí, a Kahoot.
Essa aí eu não conheço nada.
A gente vai botar aí depois para vocês direitinho, o endereço para todo o macessar.
Então, esse aí você entra lá no rlcarute.
com.
Ela abre em inglês, então vamos facilitar nossa vida ali, tá vendo a direita lá em cima tem um EN, clica nele lá.
Acho o português aí.
Bora brasileirá.
Pronto.
Fica mais fácil assim, né? Com certeza.
Então vamos ter que logar por isso que a gente tinha falado, não ter que entrar nessa conta.
Vamos escrever de graça ali, você falou que muito cozô né? Já não, então vamos escrever.
Vamos escolher como professor.
Então? E vamos escolher como escola.
E você pode colocar direto com o Google.
Escolha a sua conta lá do Google.
Um gemeio.
Espera um pouquinho.
Internet não é sempre tão rápido assim.
Mais chega, tá gente? Para querer vender, você pode escolher a opção aí, continuar de graça ali embaixo.
Prontinho.
Prontinho.
Prontinho.
Já que na página principal.
Nós estamos agora na tela do Carrote, né? E o que é o Carrote? É um lugar para criar perguntas, mas um jeito um pouquinho mais motivador, tem? N tipo de diferentes.
Tá, vamos criar um só, só uma coisinha para a gente experimentar.
E aí no meio, tá vendo? Criar um Carrote.
Cri um Carrote.
E isso.
Tem um gerador de Carrote com iar, já tem coisa com iar acontecendo, mas a gente vai fazer um modelo.
Mas sim, vamos aiar ainda.
A gente nem falou da iar ainda.
Já falo da caíola.
E aí tem um ali embaixo, tá vendo? Com a valhação formativa, vamos usar.
É só um modelo.
E aí, vamos escolher qualquer um.
Acho que eu já avaliasse a forma, avaliasse a forma ativa.
Aí, tem uma tela, a gente vai colocar uma pergunta lá em cima.
Então, o que é, aquilo linguagem a gente usa normalmente em pensamento computacional.
É uma boa pergunta.
Ou para melhor ainda.
Que linguagem normalmente é usada para aprendizagem criativo.
Muito bem.
Aí, ele já tem uma dica para nós como professores.
O que é que você acha? Uma linguagem de programação.
Java.
Tô aqui ali.
Java.
É uma linguagem de programação.
Qual a resposta correta, hein? Lembra? Nossa, olha que difícil.
Estou sendo testada agora.
É o Scrat.
Que a gente viu? Ah, o Scrat, verdade.
Você é linguagem que é usada normalmente.
É um lá.
Scrat.
Mas assim.
Um mais resposta absurda que linguagem.
Rousse.
Essa é a mente que é verva-se urda.
E uma resposta incorreta.
Vou deixar essa para você preencher.
Ah, eu vou colocar.
.
.
Vou utilizar algum formos, por exemplo.
Pode ser? Ah, pode.
Já que a resposta incorreta.
Pronto.
Pronto.
Aí a gente vai ter.
.
.
Ali é direito, vamos estar vendo.
A gente tem um quiz.
Essa é a resposta do tipo quiz.
Quanto tempo a pessoa vai ter que responder? Ah, que? Ela vai ter 20 segundos para responder.
Pois que eu falei, é uma coisa mais animada, um joguinho.
Meu Deus, dá para achar 5 segundos e manhina.
E é isso aí, gente.
É isso aí, gente.
Já vi aulas muito divertidas que a pessoa falou.
Vocês tem tantos aí, pá.
Mas não era nem para valiar o aluno.
É para achar qual é a turma, para deixar tomar a limada.
E se chegar com a competitividade.
Exatamente.
Então aí você coloca.
.
.
Quanto tempo você quer? Quantos pontos? Olha essa questão.
Olha a pontuação dupla.
E aí, como eu falei, eu não quero.
.
.
Vou deixar tomar.
.
.
usar pensamento computacional e aprender bastante.
Vou só falar como funciona e vou deixar a turma descobrir.
Você tem esta tela aqui.
Você vai criar.
.
.
Ele já sugera e vai se perguntar.
Você pode manter a quantidade de perguntas que está ali, tá vendo? A esquerda, né? Vários perguntas.
Ou você pode deixar só uma ou pode deixar 10.
Aí você fica a seu gosto do que você interessa.
Você faz essa pergunta.
E aí você vai criar o carro te efetivamente.
O que é isso? É criar, tá vendo ali? A salva ele.
Botou a direita.
Pronto.
Você vise ao pré-visualizar.
Você vai ver como o aluno vai ver.
Muito legal.
Já começa como quadro.
É.
.
.
Escolar.
Agora.
.
.
Erregando.
.
.
Pronto.
Aqui na verdade é desculpa.
Eu falei errado.
Na verdade, aqui é como o professor vai ver.
Ele tem esta tela.
Tem um código ali em cima no mérico.
E tem um QR code.
Que qualquer pessoa com um celular pode ler aquele QR code e já vai direto para perguntar.
Ou ela entra no site carroute.
co e coloca aquele código, o número ali.
E aí vai entrando os alunos desta tela.
Então vai entrando os vários alunos desta tela aqui.
Então você.
.
.
No nosso caso da Universo que estenamos à distância, então é ótimo, porque é alunos de qualquer lugar, consegue participar.
Sim.
É claro que o volume da Universo carroute, porque ele vai apanhar 25 mil respostas.
Mas a ideia é para fazer aquela coisa, mesmo em sala presencial, ou a distância vai enxergar uma sala menor.
Então eu faço isso do momento em sala de 458 alunos.
Você joga uma pergunta.
Fala para a gente entrar em esse QR code ou entra nesse número aqui.
Eles entram para lá e vai aparecer aquela pergunta para isso.
Será que você digita aqui nessa opção aqui do lado que você vai aparecer para a gente ver? Se quiser colocar, vai pegar.
Afinal, a gente é aula de pensamento computacionante.
Tem que se experimentar.
Apareceu o usuário.
Deseniu a controvércia para o meu frente.
Vamos que não é esse fato.
Tudo bem.
E aí quando você, professor, apertar e iniciar, aí os alunos vão receber a pergunta lá.
Eu acabei de me expulsar, gente.
Se eu me conectar aqui novamente, estou aprendendo também.
Agora vai.
Fala novamente.
Já está usado.
Agora já foi.
E já está aí.
Se você for iniciar, ele vai apari pro aluno a pergunta.
E agora todo mundo vai responder junto.
Todos os alunos que está valido naquela tela, que vai ter vários, vai ter essa tela.
Até aí, dois, um, tá.
Avaria isso ao quiz.
Muito legal.
E aí você vai ter, ó, você tem, está vendo, 20 segundos, está contando ali, ó.
Se você responder, tem que responder rápido.
Se você, pode responder.
Eu vou colar.
Pronto.
Aí vai aparecer para o professor.
Então a gente viu os dois lados aqui.
Como fica para o professor, para o aluno, normalmente o professor vê essa tela, vê aquela tela que a gente criou e esta.
E aí ele passa o que é a ricôde lá pro aluno, aluno entra.
E depois, quando ele fala, responde eles, respondem todo mundo junto, e aquela emoção de ver quem responde primeiro.
E vai aparecendo aqui.
Olha a quantas pessoas têm resposta certa e rada.
Para o professor, aí no final, dá uma pergunta para a gente, ó, tantas pessoas sentarem, é rar.
E aquela emoção, ah, eu acertei, eu ei.
Bem divertido.
E ele conta, beleza, aqui no final, a quantidade de respostas, né? Quantas respostas, quantas foram certas, quantas foram erradas.
Então, essa é uma opção ao forno.
O forno é mais completo, mas ele é frio.
Esse aqui é divertido.
É, de um exemplo, uma tem outras formas de fazer perguntas.
Ele é bem interessante para deixar uma aula, uma dinâmica animada.
Muito legal, gostei.
Não conheci essa plataforma, mas já quero explorar.
Muito bom.
Então, fechamos aqui do carro, explorarem a aproveita, tá? E até uma próxima fermenta que a gente vê daqui a pouquinho.